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怎樣拓展議論文寫作思路 |
編輯:石家莊新典家教管理咨詢有限公司 時間:2012/04/10 字號:大 中 小 |
摘要:怎樣拓展議論文寫作思路 |
議論文寫作要有理有據。有理,就是觀點正確,符合事物的客觀規律和人們的是非觀念。有據,就是有論據。觀點正確,還往往不能讓讀者信服,必須拿出足夠的證據來,才有說服力。論據有的是理論規律,有的是客觀事實,但不論哪一種,要想做到具有很強的說服力,必須注意下面幾點:一要真實可靠,不論是敘述事實還是引用別人的活,都不能有半點出人,二要典型,也就是所用的論據最有說服力;三要新鮮,也就是別人沒有用過的,新鮮的論據會引起蓖者的注意,使人印象深刻,說服力也猶強。 當我們做到了以上所說的基本要素后,如何拓展思路就成了議論文寫作的關鍵問題。那么,怎么拓展思路呢? 一、橫向拓展學生寫議論文,側重議論的是“為什么”。那么,在中心論點前面冠以“為什么”后,就可把它看作一個問題來思考,有哪些理由可以用來回答這個“為什么”,盡可能想得多一些;接著把每一方面的理由概括為一個陳述句,使之成為分論點;再斟酌這些分論點,對其進行取臺、組合,使分論點之間形成平行、并列的關系。例如《外表美和內在美》一文的論述思路可以這樣展開: 論點:要注重外表美,更要注重內在美。 分論點: 。 1.我們要講究服飾的美觀大方,更要淘冶自己的思想情操。 2.我們要說得漂亮,更要干得漂亮。 3.我們需要漂亮的文憑,更耍有潦亮的水平。 4.產品需要好的包裝,更需要倍得過的質量。 分論點中,1、2、3、4是并列關系,它們分別從不同的角度論證了“注重外表美,更要注重內在美”的中心論點。 縱向拓展為了使文章富于說服力,又容易被人接受,可以按照由淺入探、由簡單到復雜、由現象到本質、由具體到抽象的煩序展開論述.一層一層更接近事理本質。例如《不能人云亦云》一文的論述思路可攝括為: 論點:不能人云亦云分論點: 1.人云亦古的表現。 2.人云亦云的危害。 3.人云亦云的本質、思想根源。 分論點中,1闡述表象,2分析危害,3揭示本質進,論點更易鐵人理解和接受。 三、既論述重要性,又論述必要性所謂論述重要性,就是論述正確的思想、行為能產生好的結果,錯誤的思想、行為會導致壞的結果。所謂論述必要性,就是論述對中心論點來說“非這樣不行”的理由。學生平時的寫作中,“重要性”往往會論述到,因為它與論點之間的關系是“直線型”的,是顯性的,馬上會想到;而“必要性”卻很少議及,因為它與論點之間的關系是非“直線型”的,是隱性的,不認真去思考就不易想到,因而成了不少學生論述中的“盲點”。如《善于頓聽別人的意見》一文的論述思路可概括如下: 論點:要善于傾聽別人的意見。 分論點: 1.智者千慮,必有一失,常人更有失2、當局者迷,旁觀者清。 3、聽忠告,利己又利人。 4、不聽忠告,害己又害人5.有則改之,無則加勉。 分論點中.1、2論述必要性,3、4論述重要性,合起來解決“為什么”的問題。分論點5論述“怎么樣”的問題。 四、既從人們對論點所臺事物的態度、做法及其結果方面論述,又從該事件自身具有的特點方面論述例如《珍惜生命的三分之一》一文的論述思路論點:男珍惜車命舶三分之一。 分論點: 1.韶華易逝,青春難再。 2.青年時代是人生的黃金時代。 3.珍惜青春年華,必有所成。 4.虛擲青春年華,必將抱恨終身。 5.珍惜青春年華是時代的要求、社會的需要。 分論點中,1、2論述論點所含事物本身具有的特點述人物對論點所含事物的態度、做法、結果。 學生作文中,僅涉及后者的居多,因而論述思路狹窄,力度不足。若再能從“青春年華”本身所具有的特點方面去論述,思路開闊了,說理充分了,論證的力度就大大增強了。 五、從反面設問拓展即在正面論述之后,再從反面設想別人會提出什么理由來反駁自己的觀點,接著批駁別人的理由是站不住腳的,從而還明自己的觀點是正確的。如清朝人洪亮吉《治平篇》的論述思路: 思路: 論點:治乎日久,人口激增,此足慮也。 分論點;1,生活每況愈下,人不敷出。 2.隙地未盡辟,閑厘未盡居組。 3.天地有法,君、相有法。 分論點中,1是正面論證觀點;2、3是從反面沒問(若能把閑置之地全開墾出來,把空屋都利用起來,人貝激增之事不足慮;以為天地會用“水早疾疫”抑制人口激增,統治者自有解決人口激增的多種辦法),然后加以駁斥,從而得出“盡辟隙地”、“盡居閑厘”無濟于事,天地無法,君、相無法的結論,也讓人徹底丟掉不切實際的幻想。這樣論述的思路托寬了,論點也就更有說服力了。 六、從辯證角度拓展有些題目,如《文憑與水平》、《模仿、借鑒、創造》等,都含有兩個或兩個以上的概念,它們往往既有聯系又有矛盾。分析這些概念有些什么聯系、什么牙質,可能有哪些發展變化,如何促進它們的轉化,就得從辨證角度展開論述。如《文憑與水平》一文的論滲思路: 論點:既需要文憑更需要水平。 分論點: 1.文憑在一定程度上反映了水平。 2.在—般情況下,文憑是衡量一個人水平的最簡便、嘴直觀的標準。 3.文憑并不能完全反映水平。 (1)文憑相同,水平不一定相同(2)水平是個變量,(3)有文憑不一定有水平;(4)沒有高文憑不一定沒有高水平。 4.有文憑而沒有水平,日子難過。 分論點中,1、2論述“要有文憑”,3、4論述“更要有水評” |
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